viernes, 19 de mayo de 2017

Friday in Sint-Lodewijks college

Hoy Joost me lleva a conocer la escuela Sintlodewijks colleges poor wegstraat donde el coordinador es Stijin.

Su horario de coordinación TIC es el lunes el día completo. El resto de los días es tutor de 6º de educación primaria.
Stijin se encarga de la página web de su centro así como del mantenimiento de los equipos y de proporcionar ayuda a los compañeros y realizar un curso de formación anual. El número de maestros de la comunidad es de aproximadamente 270 por lo que él se encarga de impartir el curso a unos encargados en cada centro y éstos lo enseñan al resto de compañeros.

Poseen un sistema de control del alumnado parecido a nuestro famoso SÉNECA que es llamado OMNIWIZE. A través de este sistema el profesorado elabora el informe que entregan a las familias cada seis semanas aproximadamente. Dichos períodos coinciden con las vacaciones que poseen. Dicho programa permite también registrar las faltas de asistencia del alumnado.
Se está implementando un nuevo sistema de evaluación y de enseñanza que es similar a nuestras famosas competencias y sus indicadores. Este sistema afecta de momento a la educación infantil y la educación primaria. Actualmente Stijn es el encargado de explicar el nuevo sistema para registrar los avances con el nuevo sistema de evaluación.

Stijin me explica que la educación en Bélgica es gratuita, todo lo compra el estado, incluso el material escolar. A diferencia de lo que ocurre en Andalucía, el alumnado no tiene que devolver los libros al centro al terminar el curso escolar.
El presupuesto total de las excursiones que se realizan anualmente es como máximo de 80€. En caso que se planteen hacer excursiones que no sean de un día, a principio de curso, profesorado y familiar acordará otro de presupuesto de 400€ para estas salidas de más de un día. A diferencia de lo que ocurre en nuestra escuela, con una sola autorización bastará para hacer salidas de un solo día. No ocurrirá así en caso que los alumnos/as pasen una noche fuera.

Si nos centramos en las TICs, en este centro también usan Google Classroom en los grupos de 5º y 6º de primaria aunque se está pensando incluir también al alumnado de 4º para el próximo curso.

Son varias las aplicaciones y páginas online que utilizan. Así por ejemplo trabajan con:
  • Studio.code.org à el programa está dividido en cursos y permite al alumnado conocer los fundamentos de la programación a través de sencillos ejercicios.
  • Bingel   à especialmente utilizado para la práctica de las matemáticas en todos los niveles.

Esa mañana dio mucho de sí así que también pude visitar la biblioteca del centro. Es una persona voluntaria la que va al centro cada jueves por la mañana durante el horario de verano y también los lunes por la mañana en horario de invierno. Ella se encarga del préstamo de libros mediante un programa informático tal y como hacemos en el cole con ABIES.


Continuando con el trabajo que realizan los coordinadores, son éstos los que preparan un presupuesto para la dirección y ésta decide su aprobación. Ellos mismos se encarga de descomponer y preparar ordenadores en sus horas de coordinación.


jueves, 18 de mayo de 2017

Thursday in Basis school Christus Koning

Hoy ha tocado ir al colegio de Peter: Basis school Christus Koning


Un poquito más lejos que los demás pero tan interesante como los otros. Peter no imparte este año docencia y se dedica a tiempo completo a las TICS.

Empezamos por educación infantil y como en estos grupos no hay pantallas digitales él ha “inventado” la suya propia. Para ello ha instalado Chromestick en una televisión lo que hace que en la televisión pueda proyectarse todo aquello que en la Tablet se está haciendo.

Los códigos QR son utilizados en la clase de infantil para escuchar cuentos. Para ello, los alumnos tienen unas tarjetas con la portada de un libro y el código QR que les llevará hasta la información que están buscando.

Llegamos a 1º de educación primaria y reina PROWISE también explicado en alguna entrada anterior. En este caso los alumnos se organizan en equipos y cada uno de ellos tiene que realizar operaciones tan rápido como sea posible. Ganará aquel equipo más rápido. En las tablets de grupo aparecerá la tarea a realizar mientras que en la PDI aparecerá el desarrollo de la competición usando divertidos animalitos.
Son muchas las posibilidades de este programa: quiz, lluvia de ideas, competición, presentaciones, exámenes…

Me cuenta Peter que una compañera tenía algunos “problemillas” con el ruido de clase pero…. ¡solucionado! La aplicación Too noisy medirá la cantidad de ruido que hay.

Time timer permite realizar divertidas para hacer una cuenta atrás de la forma más sencilla y rápida.




miércoles, 17 de mayo de 2017

Wednesday in Noordveld School

En el día de hoy he tenido la oportunidad de visitar una nueva escuela perteneciente a las escuelas de esta comunidad: Noordveld School . En esta escuela Joost es el coordinador TIC.

Es esta una escuela en la que se atiende a alumnos con necesidades educativas especiales desde los 3 a los 13 años. Hay un total de 85 alumnos en esta escuela repartidos en diferentes clases atendiendo a sus necesidades, capacidad y, en la medida de lo posible, la edad.

El número de alumnos por grupo depende de las necesidades de los mismos, así por ejemplo encontramos grupos con 6 alumnos y otros con 12.
En esta escuela no hay Pizarras interactivas fijas sino que son móviles y pueden desplazarlas de unas clases a otras si lo necesitan.
El centro cuenta con muchos espacios exteriores bien dotados con columpios y otros enseres, así mismo, pueden hacer actividades con animales que hay en el centro como conejos, gallinas…
El interior cuenta con las aulas, una cocina con comedor para los que requieren más atención y otra zona para comer donde van los más autónomos. Al igual que en el resto de las escuelas, el servicio de comidas lo proporciona un catering. El centro cuenta también con sala de psicmotricidad donde un especialista atiende l alumnado, una sala multisensoriales con multitud de elementos incluida una cama de agua.

Si hablamos de los recursos TIC, en cada clase hay iPads y ordenadores que usan para diversos fines:

  •  Mind Express es un software utilizado para crear pictogramas, mejorar la articulación de los fonemas. Es usado principalmente por logopedas que atienden al alumnado tres veces por semana en sesiones de 25 minutos. Hay tres logopedas en el centro. De igual modo el programa puede usarse para hacer oraciones sencillas que permitan al alumno comunicarse.
  • Bookcreator es una aplicación para iPad que permite crear pequeños libros con fotos tomadas de la cámara o la galería y sonidos. Estos materiales suelen usarlos para repasar lo trabajado en días anteriores.
  • Sclera  también es usado para crear pictogramas.
  • Go talk now   se usa para comunicarse con el alumnado con autismo.
  • Sprinto es un pen drive que el gobierno proporciona a alumnado con problema en el lenguaje y escritura tales como dislexia. El pen-drive tiene un gran número de libros digitales con los que el alumnado puede trabajar. El programa permite escuchar la lectura, pronunciar palabras u oraciones de forma aislada… y lo más fascinante: subrayar y hacer resúmenes con solo un click.
  • La creación de vídeo a través de imágenes o presentaciones digitales son también muy usadas para que el alumnado pueda disfrutar y recordar de momentos en el pasado y así mejorar día a día.
  • QRcode son utilizados especialmente con alumnado que no puede comunicarse para así aprender el código.
La tecnología no solo ayuda a los que están en clase sino que también ayuda a aquellos niños enfermos de larga duración. Para ello tienen conectada una cámara y el alumno en cuestión puede seguir las clases como si estuviera en ella. Además, durante los tiempos de recreo el resto de compañeros habla con él lo que estimula y ayuda a superar su enfermedad.

Joost, el coordinador general ha incluído en sus nuevos proyectos la compra de un NUC   para cada profesor. Esto es un pequeño aparato que hace las funciones de un ordenador. ¡Es el ordenador del futuro!


El miércoles por la tarde no hay clase en Brujas pero soy invitada a una clase de informática y como no... ¡allí estoy yo! Esta clase la imparte el hijo de Joost en el colegio como actividad extraescolar. Si pinchas aquí podrás ver la web de estas actividades.

Lo primero que hace William es proponer a los alumnos qué estudiar en esta tarde y… ¡allá vamos!. Ellos deciden en qué trabajar: Dot, Makey makey, Floors, Gamekit, Scratch son las propuestas de la tarde.

Algunos se deciden por Gamekit y otros por Floors. Ambos permiten la construcción de tu propio video juego mediante bloques, cuerdas y otros tipos de materiales que el programa ofrece. El alumno debe diseñar su video juego de modo que funcione. En cualquier momento puede probar su video juego para comprobar que es posible continuar.
Sin duda el momento estelar de la tarde fue cuando William me presentó a Dot y Dash. Ambos son robots que los alumnos pueden programar para hacer muchas acciones diferentes, movimientos, sonidos… incluso puedes grabar tu propia voz y Dot o Dash puede reproducirla. Intrínseca a este “juguete” aparecen de nuevos los secretos de la programación para los alumnos/as.

Si Dot y Dash me gustaron llega el momento de uno de mis preferidos hasta el momento: Makey makey. Mediante pequeños cables de colores conectados a una tarjeta y ésta a su vez al ordenador permite establecer circuitos eléctricos de modo que podamos realizar diversas acciones a través del movimiento tales como jugar a pc-man, tocar el piano o todo aquello que se nos ocurra. 




martes, 16 de mayo de 2017

Tuesday in Basis school Zandstraat

La escuela de hoy ha sido Basis school Zandstraat. Está situada muy cerca de la escuela de ayer lunes.

Comienza el recorrido por el colegio y lo primero que encuentro es la seño de 1º de primaria. Ella me explica el popular Beebot y Blueboot. Es ésta una simpática abeja que te permite programar y realizar actividades para desplazarla de un lugar a otro. Para ello usan unos tableros creados por ellos mismos o comprados y el alumnado tendrá que desplazar la abejita de un lugar a otro previa programación a través de las correspondientes flechas. Este juego tiene multitud de utilidades: aprender las letras, escribir tu nombre, realizar sumas, diferenciar lateralidad… La diferencia entre Beebot y Blueboot es que éste último puedes manejarlo sin necesidad de tocarlo ya que puedes programarlo desde el iPad conectado por vía blueethooh.

Otro de los elementos estrella en esta comunidad de colegios es LEGO. Podemos encontrar diversos materiales Lego en cada una de ellas entre los que destacan LegoEducation Wedo (aproximadamente 140€ cada caja). El alumnado trabaja con estos materiales una hora a la semana. Existen varios niveles y el alumnado aprende a programar los juguetes que ellos mismos construyen. La versión Wedo 2.0 (aproximadamente 160€ cada caja) permite manejarlo con la tablet que que va conectado por vía bluetooh y no por cable USB al ordenador tal y como ocurre con el primero de ellos. Poseen también un último material LEGO para aquellos alumnos/as más avanzado llamado Mindstorm (unos 400€).





Llega el turno de hablar de Scractch y Scratch JR. Lo utilizan mucho en clase y su objetivo es crear historias a través de unos personajes que ellos mismo pueden modificar. Existe también la posibilidad de fotografiar e incluir dichas fotografías en la historia así como incluir sonidos grabados por el propio alumnado.


Esta tarde hemos cambiado de colegio, he podido visitar el Bassic School Zandstraa. He comenzado con las historias en el grupo de 5 años. Para ello, la maestra cuenta en el momento con una maestra auxiliar y saca a los alumnos en grupos de 4 a otra clase donde cuenta cuentos al alumnado. En cada página, el alumnado adopta la posición de los protagonistas de la historia y es un compañero/a el que toma una foto del momento en el que imitan lo que ocurre en el libro. En ocasiones la maestra incluye también el propio relato de los alumnos con lo que trabaja además la expresión oral. Posteriormente, la maestra recopila toda la información y elabora un pequeño vídeo con el material creado. Posteriormente, sube el vídeo su blog por lo que las familias pueden ver lo que han hecho en clase además de poder utilizar ese material en sucesivos días.

PROWISE es un elemento estrella en las escuelas de la comunidad. Nos permite disfrutar de trabajos realizados por otros docentes tales como presentaciones y juegos online. Además de ello permite realizar pequeñas competiciones entre grupos mientras que realizan diversos ejercicios matemáticos o de otra materia.

Classdojo es otro de los usados en esta escuela por algunos maestros. Permite añadir puntos al alumnado dependiendo de su comportamiento.


Stop-motion es una app para iPad que permite elaborar pequeños vídeos a través de fotografías. Además podemos añadir música a las creaciones. De este modo, el alumnado puede elaborar vídeos animados a través de fotogramas.

Comic life es también una app para iPads que permite crear cómic tal y como hace Scracth.


El empleo de códigos QR no es algo extraño en los centros. Ellos mismos elaboran los códigos e imprimen para que el alumnado pueda ampliar conocimientos o incluso los usan como biblioteca. Cada código QR corresponde con una historia que usan en educación infantil y el primer ciclo de educación primaria.




lunes, 15 de mayo de 2017

Monday in Basis school Immaculata

Comienza mi andadura en la ciudad belga de Brujas. Durante esta semana aquí visitaré las escuelas pertenecientes a una misma comunidad. Todas ellas son escuelas públicas que tienen un coordinador TIC general, Joost. Este coordinador se encarga de coordinar al resto de sus iguales: Peter, Stijin y Kurt, todos ellos también coordinadores TIC en las otras escuelas. Joost imparte docencia una hora a la semana a alumnado de 6º de primaria, el resto del tiempo lo emplea en horas de coordinación TIC además de ser el coordinador de otras dos escuelas pertenecientes a la comunidad.

La escuela en la que hoy comienzo lleva el nombre de Basis School Inmaculata Esta escuela atiende a alumnado de educación infantil (150 alumnos), educación primaria (270 alumnos) y educación secundaria (400 alumnos).


Hacemos un tour por la escuela que me permite ver la dotación de la misma. La escuela cuenta con un servidor de contenidos al igual que tenemos en nuestro colegio en Armilla. Además, cada clase de educación primaria cuenta con una pantalla interactiva que en algunos casos es portátil. Esta pantalla funciona como nuestras PDI pero con la ventaja de que no existe proyector con los problemas que ello conlleva. No existen pantallas en educación infantil y solo alguna en educación secundaria. En la mayor parte de las clases hay algún ordenador. El colegio cuenta con iPads Tablet que usan habitualmente así como 20 Chromebooks. Google Classroom forma parte de su día a día a partir de 4º de educación primaria. Los alumnos realizan presentaciones, usan el correo electrónico, reciben materiales… tal y como hacemos en nuestra escuela en Armilla.

Tras este primer día, puedo comprobar las grandes diferencias en cuanto a la administración del dinero. Ellos pueden gestionar su presupuesto y comprar aquello que crean conveniente, en cambio en Andalucía... esto no es posible.


Por la tarde ha tenido lugar la clase sobre... ¡España! Ha sido muy divertido: he preparado una presentación de power point para los niños y un folleto para rellenar según la información que iba apareciendo en la presentación. Después y a modo de "examen" hemos hecho un kahoot. Esto ha sido super emocionante. Pero más emocionante aún que el momento Kahoot ha sido el momento "flamenco". Os explico: hemos visto un pequeño vídeo en el que se baila flamenco y he sentido que el alumnado estaba preparado para practicar un poquito así que me dije... "¿por qué no?. ¡Todos a bailar flamenco! Joost estaba alucinado porque incluso los más tímidos han participado en la actividad. ¡Lo hemos pasado en grande! Menudo estreno en el país. ¡Esto promete!





viernes, 3 de marzo de 2017

Pinceladas sobre el funcionamiento y organización de la escuela Montessori

En una visita "Shadowing", no podemos dejar atrás temas tan importantes cómo son los relacionados con la organización y funcionamiento del centro. Aunque estos ámbitos son amplios, hemos profundizado en algunos aspectos y recapitulado alguna información sobre este centro Montessori.

Sobre la evaluación
Los niños pueden decidir cuándo hacen sus test siempre que se sientan seguros y preparados. Los pueden repetir tantas veces como sea necesario.
Trabajan un tema “topic” y cuando lo terminan disponen de un test en el ordenador. Lo realizan y la profesora lo revisa y les orienta sobre lo que pueden mejorar y si no están satisfechos lo pueden repetir. Es decir, utilizan siempre una retroalimentación positiva y para el crecimiento.En un año suele haber en torno a unos 20 tests entre lengua alemana, matemáticas e inglés. Las ciencias las trabajan por proyectos  para enriquecer su conocimiento e interés personal.
No hay notas, sólo porcentajes que sirve para ver cómo evoluciona el niño y ayudarle en lo que tienen que mejorar.
El alumnado dispone de un cuaderno-diario donde aparecen sus datos personales, normas del convivencia, horario, calendario y registran las tareas  que van realizando cada día de una semana y los viernes la evalúan teniendo en cuenta cómo ha sido su comportamiento y actitud en el colegio…
Es un buen modo de hacer al alumno responsable de tu trabajo semanal y de autoevaluarse para mejorar de forma autónoma.

"Evaluation Day"

Esta evaluación se realiza de manera individualizada en torno a unos 5 minutos por niño.  A lo largo de esta prueba,  el maestro y el alumno conversan sobre cómo ha ido la semana, le pregunta sobre su estado de ánimo y como cree que ha sido su evolución.
El niño se autoevalúa y colorea unas caritas en su cuaderno-diario. 

Imagen 1: Cuaderno-diario del alumnado que vincula la escuela con las familias del propio alumno. Es un cuaderno de registro de evaluación semanal. Colorean la estrella que represente su nivel de desarrollo de clase.

En este registro hay un apartado donde el maestro comenta sobre todo lo que han hablado en esta pequeña reunión, evolución, actitud, sentimientos… y otro en el que la familia puede hacer cualquier comentario desde casa.
Cada niño dispone de un portfolio donde van guardando los trabajos, tests, las evaluaciones personales y cualquier proyecto.
Tienen 2 reuniones a lo largo del curso (cada seis meses)  en la que alumno, padres y maestros hablan sobre la evolución y trabajo del niño. Antes de tener estas reuniones, el alumno debe traer escrito una reflexión sobre cómo ha ido su trabajo, en que debe mejorar, que le gustaría hacer…
Todo ello, se registra en una hoja de registro con diferentes caritas sobre si está concentrado, si tiene miedos, si es feliz en la escuela, si se siente solo, cómo se lleva con sus amigos… Está muy enfocado a la empatía y al desarrollo emocional infantil.

Cómo se trabaja la disciplina y el buen comportamiento

De los 80 niños que hay en la escuela, 24 son de necesidades educativas especiales.
Hay de todo tipo: autismo leve, retraso intelectual , comportamiento agresivo, deficiencia visual, retraso del lenguaje, atención dispersa…

El alumnado que presenta atención dispersa sale con su maestra o un asistente de su clase y se van a una mesita que está decorada con velas y flores o algún elemento de la naturaleza que denota un ambiente más relajado para poder concentrarse en su tarea.
Disponen de varios relojes de arena con distintos tiempos que este tipo de niños los utilizan mucho para centrarse en un tiempo.

                                     

Imagen 2: Relojes de arena que les ayudan a  que el alumno no se desconcentre en su tarea y para que la termine con éxito en el tiempo propuesto.

A los niños que tienen problemas de comportamiento agresivo, se les da abrazos para que se sientan protegidos y queridos. Se reúne toda la clase dos veces a la semana los lunes y viernes durante un año. Se eligen estos días por ser el comienzo de la semana sin varios días de clase y los viernes porque tras una semana de clase debe reflexionar sobre su comportamiento.

Se colocan en círculo (es muy importante está agrupación en la metodología Montessori) y les motivan con aspectos positivos sobre aspectos que les gusta de su personalidad, de algún deporte, de actividades que se le da bien… ¡ Y suele funcionar!
En el caso de que no funcione, se les recuerda a las familias de que han firmado un compromiso educativo, en el que son responsables  del mal comportamiento de sus hijos. Si el caso es extremo, se lo llevan a casa y que reflexionen sobre las medidas que deben tomar para que no vuelva a ocurrir.

Respecto al buen comportamiento, no se hace ningún acto especial porque las personas deben portarse bien, ser responsables y autónomos en sus tareas  y habilidades sociales. Siempre el papel de la familia es la base del buen comportamiento de un niño.

Hay varios niños que presentan algún tipo de deficiencia visual. Para ello disponen de unas lámparas colocadas en diferentes mesas del aula y que mejoran su visión.

El alumnado con dificultades de atención  por ruidos para trabajar, tienen en su clase un CD de estimulación auditiva individualizada. Todos los días lo escuchan durante 5 ó 10 minutos de lunes a viernes y el sábado se descansa, excepto algunos niños, que deben escucharlo que deben seguir con la estimulación en casa. Se sientan en el sofá que hay en el rincón de lectura  y de forma relajada se ponen sus cascos y escuchan diferentes frecuencias.

                                           

Imagen 3: Se muestra cómo se hacen los ejercicios de estimulación auditiva por el alumnado que tiene poca atención por ruidos.

Si un niño no avanza, ¿Qué pasos se siguen?

En primaria no se deben hacer exámenes o pruebas, pero en algunas aulas se van realizando por requerimiento de las familias.
En secundaria no consiguen un certificado de calificaciones, sólo se muestran porcentajes sobre lo que han conseguido.

Realizar muchos tests no aseguran  que se alcance el  éxito escolar. Cada individuo no es el mismo. Al estar los niveles mezclados, si no se alcanzan los objetivos trabajados en ese nivel  podrán seguir  desarrollándolos en su clase de nivel. En algunas ocasiones se mezclan niños de todas las edades y niveles educativos; los mayores cuidan y enseñan a los pequeños.


Imagen 4: Con las siguientes imágenes mostramos la distribución,  espacios, rincones y organización del centro. Observamos que en el baño todo está muy limpio y ordenado, con decoración y disponen de utensilios de aseo. También podemos ver sus armarios en los que ponen sus mochilas y ropas de abrigo. En el colegio tienen unas zapatillas para estar como en casa. Sólo llevan los zapatos o botas para salir al exterior.



Imagen 5: Cada día, distintos grupos preparan el desayuno y el almuerzo para luego compartirlo entre todos.


Imagen 6: Al igual que con la preparación de la comida en la cocina del centro, otro grupo colabora en la limpieza y puesta en orden tras el desayuno o el almuerzo.

                          
Imagen 7: Al final de la semana en las fechas de marzo, el centro se prepara para la llegada de la primavera, con flores y decoración alusiva a esta bonita estación. Les encanta tener flores naturales por todo el centro, les ayuda y les relaja.


Imagen 8: Este es el patio donde juegan tras el desayuno. Está en un entorno natural. En las estaciones más frías, tan sólo se abrigan antes de salir y juegan aunque la meteorología sea adversa.

Visitar este Centro Montessori en Wittenberge en Alemania es una experiencia única y debemos agradecerle, tanto al alumnado, como al profesorado y a nuestro compañero y amigo Peter Awe, director de este centro, toda la atención que hemos recibido durante nuestra estancia de "Shadowing". Nos llevamos un maravilloso recuerdo que nos ha gustado ir narrando a diario y que cuando lleguemos a nuestro centro compartiremos con toda la Comunidad Educativa.


¡Gracias! Thank you!  Danke!!!
From Lucía Talero and Esther Ruíz

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